domingo, 28 de marzo de 2010

EL ROL DE LOS FACTORES CONTEXTUALES EN LOS MODELOS DE DISCAPACIDAD

Desde hace cuatro décadas se han desarrollado varios modelos de discapacidad que posicionan una relación entre la condición de salud y los resultados de los individuos en el nivel personal y social. A continuación veremos los modelos que se han destacado de entre todos y cuál ha sido el papel de los factores contextuales en los mismos.

Hay dos modelos claves en los cuales, el elemento común en ambos modelos es que ellos muestran una secuencia de consecuencias de la
condición de salud en el nivel del cuerpo, la persona y la sociedad, reconociendo las influencias de factores externos y las complejas
relaciones entre individuos y sus ambientes.
- Modelo de la limitación funcional: o modelo Nagi propuesto por el sociólogo Saad Nagi en 1965 y modificado en 1991,
- La ICIDH: de la OMS en 1980 que incluye un sistema de clasificación.

De estos dos modelos de discapacidad se desprendieron otras propuestas conceptuales y de modelos, todas ellas basadas en la relación que tienen los factores contextuales, que son elementos fundamentales de estos modelos, incluyendo factores ambientales y personales, permitiendo la comprensión de los resultados asociados con condiciones de salud y establece un lenguaje para describir los estados funcionales.

Estos Factores contextuales se clasifican en cuatro tipos, según su influencia sobre la discapacidad y son:…
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miércoles, 24 de marzo de 2010

PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

Desde hace más de dos décadas se vienen observando grandes cambios en el terreno educativo en general y por consiguiente, también en lo que se refiere a la Educación Especial. Se está pasando de las estructuras a los procesos como focos de estudio, de la segregación a la flexibilidad y a la adaptación del sistema educativo.


Como se señala anteriormente, el pensamiento educativo está pasando de centrarse en las estructuras a centrarse en los procesos. Las soluciones podían ser estructuradas anticipadamente por medio de modelos y los problemas específicos solamente ser dirigidos hacia la solución apropiada. Así, la creación de diferentes escuelas, clases, currículos y tipos de profesores, ha sido la solución estructural a las necesidades especiales. Sin embargo, la falta de confianza y de eficacia de este enfoque estructural, han llevado a una escuela que se centra en las características únicas de cada situación problemática más que en modelos de problemas. Los problemas se resuelven mejor examinando y reconstruyendo los procesos de los cuales han emergido, que anticipando las estructuras de solución, basándose en la premisa de que todos no son iguales, por tanto no requieren de los mismos procesos educativos.

Es así, que en la actualidad la Educación Especial se desenvuelve entre dos enfoques: el enfoque basado en los déficits (la orientación se centra en el alumno individualmente constituido) y el enfoque cultural—integrador (la orientación se centra en el currículo como - respuesta educativa a la diversidad). Aunque todavía no está totalmente superado el planteamiento que entiende que el fallo está en el alumno debido a sus deficiencias, se cuestiona cada vez con más fuerza el papel de la escuela y hasta donde es ella la que falla al no ser capaz de dar respuesta concreta a las necesidades de sus alumnos, conviviendo así los dos enfoques en simultaneidad.

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viernes, 12 de marzo de 2010

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE SU OBJETO DE ESTUDIO

En la actualidad la sociedad reclama una institución escolar que asuma las exigencias de este tiempo y dé respuesta adecuada a las necesidades educativas que presente el alumnado. Como dice en uno de sus trabajos el licenciado Dell'ordine, se cree que cerca del 20% de los niños necesitan algún tipo de educación especializada a lo largo de su escolaridad. Gran parte de ellos tienen problemas que se resolverán dentro de las escuelas regulares; sólo una pequeña minoría de las ayudas educativas especializadas pueden requerir, por su mayor exigencia y complejidad, la existencia de medios, centros y un conjunto de servicios que permitan asegurar que la evaluación se ajuste a las necesidades de esos niños.
De este modo, en un modelo de sociedad diversa, requiere un modelo de escuela abierta e inclusiva, escuela que acoja a todas las personas de su entorno tal y como son, con sus diversos puntos de vista, comportamientos, caracteres, peculiaridades físicas, creencias, ideas, intereses, etc. Este modelo de escuela permite que la comunidad educativa pueda interactuar y aprender cómo dirigirse a un sujeto que presente discapacidad; así mismo, permite que esta población deje de estar aisladas, incomprendidas, inadaptadas, con grandes problemas de comunicación.

La disciplina encargada de acompañar a la escuela general en la implantación de este modelo es la Educación Especial, quien ha ido evolucionando desde sus fundamentos teórico-prácticos, nominativos, clasificatorios de su objeto de estudio, entre otros, de acuerdo a características de tiempo, lugar y condiciones sociales.

De esta manera, a continuación se hará un recorrido histórico, en el que se describirá la evolución de la Educación Especial y su objeto de estudio, observando las diferentes denominaciones y definiciones de los mismos desde diferentes puntos de vista y propuestas hechas por organizaciones relacionadas a este campo, hasta llegar a las propuestas de hoy.
Contenido:
-El concepto de Educación Especial
-El Sujeto Objeto de Estudio de la Educación Especial: etiquetaje y clasificación
-Factores Contextuales
-Modelos y enfoques para definir a los sujetos
-La Acción de la Educación Especial: Modelos y Técnicas
-Fundamentación Teórica De La Educación Especial
-Racionalidad Técnica:
-Racionalidad práctica:
-Racionalidad Socio-crítica

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jueves, 4 de marzo de 2010

¿COMO ES EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS?

DESARROLLO DEL NIÑO DE 1 A LOS 8 AÑOS


En ocasiones escuchamos decir a los padres: --“mi hijo caminó a los tantos meses…” –“mi hijo no gateó, caminó de una sola vez…” y así muchas otras cosas.


Ante esto, es importante decir que aunque no todos los niños tienen un desarrollo totalmente igual, todos pasan por unas etapas en las que va desarrollando sus movimientos, pensamiento, entre otros aspectos.


Aquí podrás encontrar una tabla en la que se muestra año a año, desde el primer año de vida hasta que cumple los 8 años de edad, como es (en general, sin ser totalmente exacto) el desarrollo que tienen los niños a medida que crecen.